Abstract: In this study, we apprehend and compare the existence of incorporated/individual or reified/collective stories (Silva, 2021) in local curriculum texts/documents from the Brazilian Midwest, specifically those stemming from the statewide education networks of Mato Grosso do Sul (2019) and Mato Grosso (2018a, 2018b) in the early years of elementary school. These publications occurred after the approval of the Common National Curriculum Base and indicate, in the prescriptions outlined in the diversified part, meanings in the context of text production. For the analyses we oriented ourselves (praxiologically) not only towards the system of objective curriculum relations, but also towards the dialectical relationships and the structured dispositions regarding the regionalized/municipalized relationships between education, school, culture, and society. Thus, it is assumed that, in the relational condition, curricula approach normative schemes, for which agents do not obey rules (permanence of reified stories) without elaborating their strategies (illusio of incorporated stories).

Resumen: En este artículo, aprehendemos y comparamos la existencia de historias incorporadas/individuales o cosificadas/colectivas (Silva, 2021) en textos/documentos curriculares locales, en la región Centro-Oeste de Brasil, específicamente los de las redes estatales de educación de Mato Grosso do Sul (2019) y Mato Grosso (2018a, 2018b) para los primeros años de la educación básica. Estas publicaciones ocurrieron después de la aprobación de la Base Curricular Común Nacional e indican, en las prescripciones esbozadas en la parte diversificada, significados en el contexto de la producción textual. Para los análisis, nos orientamos (praxiológicamente) no sólo en el sistema de relaciones curriculares objetivas, sino también en las relaciones dialécticas y disposiciones estructuradas en torno a las relaciones regionalizadas/municipalizadas entre educación, escuela, cultura y sociedad. Así, partimos del supuesto de que, en la condición relacional, los currículos se ocupan de esquemas normativos, para los cuales los agentes no obedecen las reglas (permanencia de historias cosificadas) sin elaborar sus estrategias (illusio de historias incorporadas).

Resumo: Neste artigo, apreendemos e comparamos a existência de histórias incorporadas/individuais ou reificadas/coletivas (Silva, 2021) em textos/documentos curriculares locais, na região Centro-Oeste, especificamente aqueles das redes estaduais de ensino de Mato Grosso do Sul (2019) e Mato Grosso (2018a, 2018b) para os anos iniciais do ensino fundamental. Essas publicações ocorreram após a homologação da Base Nacional Comum Curricular e indiciam, nas prescrições delineadas na parte diversificada, significações no contexto da produção de texto. Para as análises, orientamo-nos (praxiologicamente) não apenas sobre o sistema de relações curriculares objetivas, mas também sobre as relações dialéticas e as disposições estruturadas acerca das relações regionalizadas/municipalizadas entre a educação, a escola, a cultura e a sociedade. Dessa forma, partimos do pressuposto de que, na condição relacional, os currículos se aproximam de esquemas normativos, para os quais os agentes não obedecem às regras (permanência das histórias reificadas) sem elaborar suas estratégias (illusio de histórias incorporadas).

RESUMO Este texto expõe os procedimentos metodológicos utilizados em um Programa de Pesquisa que realiza análises sobre documentos curriculares prescritos, também conhecidos como parâmetros, orientações, diretrizes, referenciais, programas e/ou planos, produzidos por redes de ensino estaduais e/ou municipais. Os procedimentos são baseados em uma versão do método de comparação intitulada “estudos comparados”, que suporta outra representação ou outro design qualitativo de comparação, cruzando as áreas de educação comparada, história da educação e sociologia. As fontes de investigação selecionadas são dissertações e teses. De um lado, por constituir expressão de poder simbólico, de dados de enunciação, de fazer ver e crer, de confirmar ou de transformar os conteúdos do ‘mundo curricular’. De outro, por disponibilizar um ‘conhecimento poderoso’, validado pela crença da/na legitimidade das escolhas e de quem as legitima, crença cuja produção torna relevante os estudos acadêmicos sobre documentos curriculares prescritos. E, por fim, porque a produção de análises sobre documentos curriculares e a produção de dissertações e teses são algumas das ações do Programa.

ABSTRACT This text exposes the methodology procedures adopted by a Research Program that analyzes prescribed curricular documents, also known as parameters, orientations, guidelines, references, programs and/or plans, produced by state and/or municipal education systems. The procedures are based on a version of the comparison method entitled comparative studies, which supports another representation, or another qualitative comparison design, by crossing the areas of comparative education, education history and sociology. The sources of investigation selected are dissertations and thesis. On the one hand, as they establish an expression of symbolic power, enunciation data, making see and believe, and confirming or changing the contents of the ‘curricular world’. On the other hand, as they provide a ‘powerful knowledge’, validated by the belief in the legitimacy of the choices and of the people who legitimize them, a belief whose production values academic studies on prescribed curricular documents. And, lastly, because reviewing curricular documents and writing dissertations and thesis are some of the actions developed by the members of the Program.

Quatro ligantes N, O-doadores contendo unidades centrais diazocíclicas e grupos bis(di-terc-butilfenol) foram empregados na síntese de complexos de ferro(III), resultando em quatro complexos mononucleares e um binuclear. Os ligantes apresentados neste estudo diferem entre si na unidade diazocíclica, sendo elas: piperazina (H2L1), diazepam/homopiperazina (H2L2), hexaidropirimidina (H2L3) ou hexaidropirimidin-5-ol (H3L4). As estruturas moleculares dos complexos [FeL2Cl], 2, e [Fe2(L4)(HL4)Cl], 4, foram elucidadas por difratometria de raios X de monocristal. Estudos eletroquímicos mostram que, além de processos redox centrados no metal, os complexos apresentam processos redox atribuídos aos ligantes. Estudos coulométricos acoplados a espectroscopia eletrônica no UV-Vis confirmam a formação da espécie radicalar para o complexo 2, enquanto dados de espectroscopia de ressonância paramagnética eletrônica (EPR) mostram a formação do radical para os complexos 2, 4 e 5. De relevância é a observação de que o ligante que sofre oxidação em menor potencial eletroquímico é aquele cujo centro metálico apresenta a menor acidez de Lewis.

Four N, O-donor ligands built on diazocycle platforms and containing bis(di-tert-butyl-phenol) as pendant arms were employed in the synthesis of iron(III) complexes, resulting in four mononuclear and one dinuclear complexes. The ligands are distinct with respect to the diazocycle backbone: piperazine (H2L1), diazepane/homopiperazine (H2L2), hexahydropyrimidine (H2L3) or hexahydropyrimidin-5-ol (H3L4). The molecular structure of compounds [FeL2Cl], 2, and [Fe2(L4)(HL4)Cl], 4, were solved by single crystal X-ray diffraction analysis. Electrochemical data showed that, in addition to the electrochemical process centered on the metal, the compounds show ligand-centered redox processes. Coulometric studies with concomitant UV-Vis analyses confirmed that compound 2 generated the phenoxyl species, while electron paramagnetic resonance (EPR) spectroscopy confirmed the radical formation for compounds 2, 4 and 5. Of interest was the observation that the compound in which the ligand can be oxidized easiest is the one where the metal center shows the lowest Lewis acidity.

Neste artigo são apresentadas a síntese e a caracterização de dois compostos binucleares de ferro, os quais contêm uma ponte μ-oxo. Os compostos [(SO4)(L5)Fe(μ-O)Fe(L5)(SO4 )]•6H2O, 1, e [Cl(L5)Fe(μ-O)Fe(L5)Cl]Cl2• 2H2O, 2, foram obtidos nas reações entre 1-(bis-piridin-2-ilmetil-amino)-3-cloropropan-2-ol (L5) e os sais FeSO4•7H2 O e FeCl3•6H2 O, respectivamente. Os espectros eletrônicos dos complexos apresentam absorções somente na região do ultravioleta, sendo que a análise eletroquímica revelou que, após a formação da espécie FeIII FeII, a unidade binuclear do composto 1 é mais estável do que a do composto 2. Os ligantes monodentados (sulfato e cloreto) exercem influência sobre os parâmetros Mössbauer determinados para 1 e 2, particularmente sobre os desdobramentos de quadrupolo. Os compostos foram empregados como catalisadores em reações de oxidação do cicloexano, usando H2O2 e t-BuOOH como oxidantes em uma razão substrato:oxidante:catalisador de 1000:1000:1. Os resultados indicam que o composto 2 é um catalisador mais eficiente que o composto 1.

We report herein the synthesis and characterization of two dinuclear μ-oxo iron compounds obtained through the reactions of FeSO4•7H2 O and FeCl3•6H2 O with 1-(bis-pyridin-2-ylmethyl-amino)-3-chloropropan-2-ol (L5), which resulted in the compounds [(SO4)(L5)Fe(μ-O)Fe(L5)(SO4 )]•6H2O, 1, and [Cl(L5)Fe(μ-O)Fe(L5)Cl]Cl2• 2H2O, 2. The electronic spectra of both compounds show absorption bands only in the UV range. The electrochemical analysis showed that the dinuclear unit is more stable under reduction in compound 1 than in compound 2, while the Mössbauer spectroscopy revealed that the monodentate ligands (sulfate and chloride) have a significant influence on the Mössbauer parameters determined for 1 and 2, particularly on the quadrupole splitting values. Both compounds were studied as catalysts in reactions of cyclohexane oxidation, using H2O2 and t-BuOOH as oxidants, in a substrate:oxidant:catalyst ratio of 1000:1000:1. Cyclohexanol, cyclohexanone, cyclohexyl hydroperoxide, t-butyl cyclohexyl peroxide and adipic acid were formed during the process. The experiments revealed that compound 2 is, in general, more active than compound 1 in promoting cyclohexane oxidation.

O objetivo deste trabalho é apresentar a síntese, estrutura cristalina, atividade eletroquímica, propriedades espectroscópicas (IV-TF e UV-Vis) e atividade catalítica frente à oxidação do benzeno do novo complexo mononuclear de cobre(II) [Cu(BTMEA)2Cl]Cl, (1) (BTMEA: bis(2-tienilmetil)-1,2-etilenodiamina). A reação entre BTMEA e [Cu(OH2)2]Cl2, em metanol, resultou em 1, o qual cristaliza como um cristal irregular azul, no grupo espacial Pnna, com a = 20,101(3), b = 12,094(6), c = 12,741(2) Å, V = 3097,4(17) ų, Z = 4. Em 1, o íon cobre está pentacoordenado, mostrando uma geometria de pirâmide de base quadrada distorcida. Complexo 1 apresenta dois processos redox irreverssíveis a - 0,35 V e 0,456 V versus NHE, os quais são atribuídos ao processo redox CuII/CuI e a uma reação acoplada envolvendo o ligante cloreto. A atividade catalítica de 1 foi avaliada através da reação de oxidação do benzeno, usando peróxido de hidrogênio como oxidante. Os produtos da reação (fenol e p-benzoquinona) foram identificados por cromatografia gasosa.

The aim of this work is to present the synthesis, crystal structure, electrochemical behavior, spectroscopic properties (FT-IR and UV-Vis) and catalytic activity toward benzene oxidation of a new mononuclear copper(II) complex [Cu(BMTEA)2Cl]Cl, (1) (BTMEA: bis(2-thienylmethyl)-1,2-ethylenediamine). The reaction between BTMEA and [Cu(OH2)2]Cl2, in methanol, resulted in 1, which crystallizes as an irregular blue crystal, space group Pnna, with a = 20.101(3), b = 12.094(6), c = 12.741(2) Å, V = 3097.4(17) ų, Z = 4. In 1, the copper ion is pentacoordinated, showing a distorted square pyramidal geometry. Complex 1 shows two irreversible redox processes at -0.35 V and at 0.456 V versus NHE, which are associated with the CuII/CuI redox couple and with a coupled reaction involving the chloride ligand. The catalytic activity of 1 was evaluated through benzene oxidation reaction, using hydrogen peroxide as oxidant. Reaction products (phenol and p-benzoquinone) were identified by gas chromatography.